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從日本中小學課本學單字

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《從日本中小學課本學單字新編版(附東京音朗讀MP3)》 取材日本語閱讀技巧重視的「字詞拆解」, 逐字解析課文,充分「理解字詞」以及「字詞扮演的文法角色」! 巧思安排「課文、字詞、讀音、填入」綜合練習「驗證學有所得」; 收錄【心情散文】【敘述文】【說明文】【人物傳記】【旅遊雜記】文體 多元題材,真實模擬,日本小學生新國語課本! ◎閱讀不該只是「瀏覽」,體驗「精讀」的學習成效! 日文句子的基本結構,是由「沒有字尾變化」的「名詞、副詞」等,「有字尾變化」的「い形容詞、な形容詞、動詞」等,搭配「助詞」,再結合「文型、時態、語體」而形成。閱讀時透過「逐字拆解」,能夠確實分辨有哪些字詞,並洞悉各字詞「因應接續、完成句子」所產生的字尾變化、時態改變。閱讀具備強大功能,不僅是「語意的溝通」,更是「累積字量、熟悉運用」的途徑。 本書拆解字詞的方法如下: 〈例〉心配だったので、照る照る坊主を作った。(因為當時非常擔心,所以製作了晴天娃娃。) 【心配】:な形容詞[擔心]→心配だった(過去肯定形-常體) 【ので】:助詞[因為]→心配だったので(因為當時非常擔心) 【照る照る坊主】:名詞[晴天娃娃] 【を】:助詞[動詞接受者+を+動詞] 【作る】:五段動詞[製作]→作った(過去肯定形-常體) ◎課文篇長適中,以精簡表格,詳述文句構成要素 本書將長篇課文,拆分為分量適中的短篇,詳列構成文句的基本要素: (1)「沒有字尾變化」的「名詞、副詞、接續詞、感動詞」等 (2)「有字尾變化」的「い形容詞、な形容詞、動詞」等 (3)文型 (4)助詞 依循「課文出現的順序」,以四種表格,條列所使用的每個字詞: ‧對比「辭書形」(字典的原形型態)和「課文用法」(經過字尾變化)。 ‧「助詞」詳列「意義」;「文型」說明「接續原則」。 ‧有字尾變化的字詞,加註「時態」(現在/過去/肯定/否定)及「語體」(常體/敬體)。 ‧從表格能夠具體掌握「閱讀本篇學會哪些字詞」。 ◎挑戰【讀音練習】:標示易錯的「促音」、「長音」、「鼻音」 「促音」是日語獨特的、稍微停一下的發音方式。相對於「促音」,「長音」和「鼻音」或許簡單許多,但是當單字包含這三種發音時,外國人不容易聽出其中的差異,以致記憶單字時,容易遺漏或誤用。本書在閱讀課文之後,刻意安排「移除漢字發音」的讀音練習,只提示容易忽略的「促音」、「長音」、「鼻音」。提醒學習單字時,必須注意標準發音。 三種發音方式的影響如下: ‧有/無「促音」的差異:おっと(丈夫)‧おと(聲音) ‧有/無「長音」的差異:おばあさん(奶奶)‧おばさん(阿姨) ‧有/無「鼻音」的差異:かびん(花瓶)‧かび(霉) ◎挑戰【填入練習】:三種途徑驗證「理解字詞」及「文法角色」 每課均有三種填入練習,針對不同題型,給予答題的「文法提示」。學習者可彙整學習過程,明確驗證「是否學有所得」。 〈例〉要去補習班的時候,我總是搭電車前往。 (1)【名詞‧副詞】填入練習: []に行くとき、[]電車で行く。 (2)【い形容詞、な形容詞、動詞】填入練習: 塾に[(常體)]とき、いつも電車で行く。 (3)【助詞】填入練習: 塾に行くとき、いつも電車[(工具、方法)]行く。

作者介紹 福長浩二 出生於日本廣島,日本廣島修道大學畢業,國立臺灣清華大學科技管理研究所碩士,東吳大學日本語文學研究所碩士。具10年以上日語教學經驗,是活躍於臺灣、日本、韓國的日本語教師。 【教學經歷】: 韓國:L’avenir株式會社日語教師 日本:留學生日語教師 臺灣:地球村、青山外語、趨勢語言教育中心、菁英國際語言教育中心、城邦集團果實出版、崇光社區大學、聖心女中…等機構日語教師。 【實務經歷】: 中日文筆譯、即席口譯,國立臺灣史前文化博物館日文網頁翻譯 著作:(皆為檸檬樹出版社出版) 【日語學習】 《專門替華人寫的圖解日語文法》、《專門替華人寫的圖解日語慣用句》、《日語單字的故事》、《字解日本年度漢字》、《『聽』『說』旅遊日語很簡單》、《日本語慣用語句活用手冊》、《一本搞定!中.英.日商用詞彙手冊》、《活用日本語會話大全》 【日語檢定】 《考上日檢N2的單字筆記本》 《突破等化計分!新日檢N1標準模擬試題》 《突破等化計分!新日檢N2標準模擬試題》 《突破等化計分!新日檢N3標準模擬試題》 《突破等化計分!新日檢N4標準模擬試題》 《突破等化計分!新日檢N5標準模擬試題》

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