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探究式閱讀:黃國珍的閱讀進階課

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這本書,就是為了回應這樣的疑惑而生。

暢銷書《閱讀素養:黃國珍的閱讀理解課》作者,
也是推動青少年閱讀素養的先鋒推手、《閱讀理解》學習誌創辦人黃國珍,
挑戰將自己抽象的思考過程「可視化」與「具象化」,
再次嘗試爬梳閱讀內涵,剖析探究歷程的傾力之作。

從自我提問到深度思考的「探究式閱讀」,透過──
五個觀念,縮短從閱讀到理解的距離,
七道工法,帶領讀者走入思考的縱深,
五類文本,體會思考層層推進的蹊徑。

如何讓台灣的閱讀教育環境,更貼近核心素養的目標?
國珍老師這樣說:
當前的閱讀教學,常把「理解」視為結果,把「答案」做為標的,
把擷取訊息、統整解釋到省思評鑑的歷程,視為理所當然的行為操練。
許多人忽略了;
理解其實是一連串發現問題、解答困惑的動態過程,
探究,才是這歷程的本質。

因此在本書中,國珍老師以「概念內涵」「歷程剖析」「文本實作」三大篇章,
從Why/What/How三大層面,七張圖表,闡釋解析他心目中的「探究式閱讀」,
更以包含文學/議題/生活/科普/哲學等不同領域的文本為範例,
示範並實作不同類型文本的閱讀思考歷程。
實作篇並規劃了邀請你跟著國珍老師腳步一起練習的「探究時間」,
透過與作者紙上交鋒的思考練習,嘗試理解作者的思路脈絡,
以頭腦體操的實作,轉化並深化你的探究閱讀力。

國珍老師衷心認為:
我們生活的真實世界,就是一個最巨大的文本,
每個人都在這個充滿未知的世界裡,探索前進的方向。
在這趟探究旅程中,
以觀察為基礎的閱讀,以探究為歷程的理解,
一趟疑問(?)與發現(!)交織的思考之旅,帶領我們從未知邁向已知。
這是「探究式閱讀」最珍貴的價值!

【適讀對象】
希望全方位培養自己(與孩子)高階閱讀素養能力的老師與家長
有出素養考題需求,希望了解如何從閱讀中建立上位概念的老師
希望朝深度閱讀進階,培養高階理解詮釋、省思評鑑能力的讀者
有傳授素養需求,期待應用「探究與實作」能力至各領域的讀者

【延伸閱讀】
黃國珍的閱讀理解課,用5步驟,讓孩子看懂題目、活用知識,破解素養關鍵
https://elearning.parenting.com.tw/courses/22

■作者簡介黃國珍黃國珍
品學堂創辦人,《閱讀理解》學習誌總編輯。

出身於文學世家,40歲之前,是一位設計思考者,以創意協助企業將文化題材與創新思考,應用於企業形象與經營策略。多次參與臺灣在觀光、經濟與政治議題的國際宣傳創意指導工作。

40歲以後,關注青少年閱讀素養問題,成為閱讀素養推廣者,並於2012年創立「品學堂」,2013年發行華文世界第一本培養閱讀素養的雜誌《閱讀理解》,為華文世界青少年的閱讀素養與思考能力扎根。著有《閱讀素養》、《你的獨特,我看見》等書,並錄製課程【黃國珍的閱讀理解課】,目前致力於協助各級學校落實閲讀素養教育,讓下一代有能力「閱讀生活、理解世界、創造未來」。

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